Con la intención de "poner orden y claridad a un tema que muchas veces se presta a confusión", la Red de Fundaciones Universidad-Empresa (RedFUE) ha presentado este miércoles el Libro Blanco de las Prácticas, la primera guía sobre las prácticas académicas externas de formación reglada universitaria y las estancias formativas de formación profesional, una materia que "ya funciona aceptablemente en España", con legislación vigente desde 1981 y que, aunque cuenta con "margen de mejora", universidades y empresas abogar por "mantener en el ámbito educativo y no en el ámbito laboral como se pretende".

En palabras del presidente de la RedFUE, Fernando Martínez, el objetivo de esta iniciativa, en la que también han participado entidades como la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), la CEOE, el Consejo de Estudiantes Universitarios del Estado (CEUNE) o la Cámara de Comercio de España, es "servir de orientación para los principales agentes implicados" en las prácticas "ante el debate social suscitado por el anteproyecto de ley coloquialmente llamado 'Estatuto del Becario', una iniciativa del Ministerio de Trabajo que busca establecer el número máximo de horas o limitar al 20% el porcentaje de becarios que puede haber en una empresa, entre otros aspectos.

En una rueda de prensa celebrada en Madrid, Martínez ha explicado que el trabajo esta guía cuenta con la participación de agentes clave del mundo académico y empresarial y que busca "poner orden y claridad a un tema que muchas veces se presta a confusión", en referencia a términos como "prácticas académicas", "formativas" y "no laborales", que se emplean de manera indistinta y se confunden con el concepto de beca. En este sentido, Martínez ha recordado que las prácticas académicas están reguladas en España desde 1981 con hasta 12 reales decretos y cinco leyes "siempre enmarcadas en el ámbito formativo y no laboral".

"En España, las prácticas académicas ya funcionan aceptablemente. Pueden mejorar, sin ningún género de duda. Y la RedFUE va a participar en esas mejoras. Consideramos que estas prácticas se tienen que mantener en el ámbito educativo y no en el ámbito laboral, como se pretende en algunas propuestas legislativas", ha expuesto Martínez.

Según los datos de RedFUE, actualmente hay más de dos millones de estudiantes en cuyos planes de estudio se incluyen prácticas académicas externas: 850.000 en grados universitarios -el 53% de los grados tiene prácticas obligatorias- y más de 1,24 millones en Formación Profesional Dual, una modalidad que abarca ya toda la FP desde este curso y que alterna la formación presencial en los centros educativos con estancias en empresas. Además, otro dato "importante" es que entre el 40 y el 60 por ciento de las prácticas universitarias se realizan en entidades públicas como hospitales, colegios o administraciones. Según el INE, los estudiantes universitarios que han realizado prácticas académicas tienen una tasa de empleabilidad, al cuarto año de su graduación, del 91,3%.

Para dar salida a toda esta necesidad de prácticas, la directora general de la Fundación Universidad-Empresa, Carmen Palomino, que ha coordinado el Libro Blanco de las Prácticas, ha propuesto incentivar a las empresas, la mayoría pequeñas y medianas, con formación sobre cómo tutorizar a un joven estudiante: "Ayudarles para que no sea una carga, sino una oportunidad, porque si no, les expulsamos de que puedan acceder al talento".

"Lo más importante es la calidad y no tanto la cantidad; hay que legislar sobre la base sólida de la legislación anterior; no debemos tener una perspectiva sesgada, porque recordemos que entre el 40 y el 60 por ciento de estas estancias o prácticas no se realizan en empresas sino en el sector público; y hay que ver toda la parte de desafíos", ha resumido Palomino, al tiempo que ha recalcado que el principal obstáculo actual es que la FP Dual ha pasado en cuestión de dos años de contar con un 4% a un 100% de prácticas obligatorias.

El Libro Blanco de las Prácticas menciona una serie de "aspectos esenciales para unas prácticas de calidad" como son que han que tener relación con el plan de estudios; que ha de haber coordinación entre las instituciones educativas y de acogida; que hay que formar a los tutores académicos y de la institución de acogida; establecer un plan de prácticas con objetivos y tareas concretas; que la duración y carga horaria esté equilibrada con los estudios; que incluyan una evaluación y seguimiento; y que exista un reconocimiento académico de las prácticas.

RedFUE ha asegurado que esta guía se ha trasladado a siete grupos parlamentarios (PSOE, PNV, Vox, Sumar, PP, EHBildu y Junts), al Ministerio de Universidades, de Eduación y al director de coordinación jurídica de la Vicepresidencia Segunda del Gobierno, que ostenta la ministra de Trabajo, Yolanda Díaz. Según Palomino, que defiende un "diálogo no polarizado", desde Trabajo les han respondido que el Estatuto del Becario "ayudará a evitar el fraude" en contratos laborales. Algo que desde la RedFUE consideran que ya se está logrando gracias a un "buen sistema de inspecciones de trabajo", que ha reducido los fraudes de un 11% en 2018 a un 5,3% en 2022.

"No creemos que tenga que ser el Ministerio de Trabajo los que definan cómo debe ser la formación académica. Sí creemos que deben ayudar a que se evite ese fraude, como se está haciendo ahora con todo lo que son las inspecciones de trabajo. Dentro de la formación reglada, las prácticas están absolutamente controladas porque solo se pueden hacer desde el ámbito universitario o de formación profesional, y las universidades además tienen cada una de ellas un sistema de garantía interno de garantía de calidad y donde cada universidad tiene además desde el año 2014 un reglamento interno de prácticas donde dice cuántas horas se pueden hacer, quién las puede tutorizar, dónde se pueden hacer horarios, etcétera".

El documento, de 160 páginas, recalca las prácticas académicas regladas se dividen entre las externas (curriculares o extracurriculares cuando no se incluyen en los planes de estudio) y las estancias formativas de la FP. La diferencia entre prácticas y estancias formativas radica en que las primeras tienen como objetivo poner en práctica los conocimientos adquiridos, mientras que las segundas están orientadas a la adquisición de formación dentro de la empresa, que ejerce como entidad formadora.

Por otro lado, desde RedFUE recuerdan que no se consideran prácticas académicas otras ocho iniciativas que existen en España, "que son parte de las políticas activas de empleo u otras figuras" como las prácticas no laborales reguladas por el Real Decreto 1543/2011, los programas de Garantía Juvenil, los voluntariados, los programas de 'shadowing' -observar a un mentor más experimentado-, las becas de investigación, un contrato predoctoral, los contratos formativos o las antiguas Escuelas Taller y Casas de Oficio.

La localidad valenciana de Picassent acogerá un proyecto para instalar centros de última tecnología para la gestión y el almacenamiento de datos a gran escala que generará "una inversión superior a los 2.200 millones de euros y la creación de 30.000 empleos". Así lo ha afirmado este martes el presidente de la Generalitat, Carlos Mazón, tras la firma del acuerdo de intenciones con el socio fundador de Digital Valley Comunitat Valenciana, Armando Layna, y la alcaldesa del municipio, Concha García, para la implantación de este proyecto de transformación digital declarado de interés autonómico.

El jefe del Consell ha destacado las ventajas de las que dispondrá esta iniciativa de colaboración público-privada, entre las que ha citado la reducción de plazos fruto de la simplificación administrativa, las impositivas relacionadas con la reforma fiscal y el impulso a la Formación Profesional. Mazón, que liga este proyecto al proceso de reconstrucción de la provincia de Valencia tras la DANA, y en especial de la comarca de l’Horta Sud, apuesta por que sirva de "efecto llamada" para otras grandes inversiones y empresas y que estas sepan que la Comunitat es "una autopista no solo del dato, sino de la inversión". "Tenemos las puertas abiertas", ha señalado.

Digital Valley Comunitat Valenciana se ubicará sobre una superficie de 77,3 hectáreas en la que se instalarán espacios de data centers de última tecnología que ocuparán 37 hectáreas, de las cuales 29 serán edificables. El complejo dispondrá de una zona dedicada al ámbito del comercio electrónico y servicios complementarios, incluyendo un espacio para la FP.

En materia energética, la actuación contempla instalar una capacidad de 200 MW, para lo que se van a desarrollar una planta fotovoltaica y una central de generación de hidrógeno verde, entre otras medidas. Además, contará con 11,2 hectáreas de carácter dotacional que se destinarán a equipamientos públicos, áreas verdes y viales para peatones y vehículos.

El responsable del proyecto ha indicado que han realizado un análisis medioambiental "exhaustivo" de la zona en la que se instalará este campus, que ha concluido que es libre de riesgos de inundaciones o seísmos. La alcaldesa de Picassent, por su parte, ha asegurado que es un día "histórico" para la localidad porque abre "un cambio esperanzador" para su economía y para la comarca de l’Horta Sud.

El abandono educativo temprano alcanzó en 2024 su mínimo histórico, con un 13% de jóvenes cuyo nivel máximo de estudios es la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Según los datos actualizados este martes por el Ministerio de Educación, la tasa refleja un descenso de 0,7 puntos respecto a 2023 y de casi nueve puntos en comparación con la de hace una década, aunque todavía se sitúa lejos del objetivo europeo de 9% para 2030.

La titular de Educación, Pilar Alegría, ha celebrado que España haya marcado la cifra más baja de su serie histórica y que, además, se haya reducido en cinco puntos desde 2018. "Y, lo que es más importante, hemos dado oportunidades de formación a los jóvenes de nuestro país para mejorar sus vidas y su futuro", ha escrito en un mensaje publicado en sus redes sociales.

La Encuesta de Población Activa actualizada este martes revela también una bajada de un 40,7% respecto al porcentaje de abandono de hace diez años, cuando marcaba un 21,9%. Se recorta igualmente la distancia con la media de la Unión Europea (UE): si en 2014 había una diferencia de 10,8 puntos, en esta última edición es de 3,5 puntos.

Así, casi el 80% de los jóvenes de entre 20 y 24 años tenía al menos el nivel de segunda etapa de la Educación Secundaria (FP de Grado Medio, Básica o Bachillerato), lo que supone una subida de 0,9 puntos respecto al año anterior; y de 13,1 puntos desde hace una década. También mejora el dato que mide el porcentaje de población de entre 25 y 34 años que ha alcanzado el nivel de Educación Superior: sube 0,6 puntos hasta el 52,6%, superando, aquí sí, el objetivo de conclusión de la enseñanza superior de al menos el 45% fijado para 2030.

Por sexos, ambas tasas descienden respecto a 2023, aunque la cifra disminuye más entre mujeres (1,3 puntos, hasta el 10%), que entre hombres (0,3 puntos, hasta el 15,8%).

País Vasco anota el mejor dato

Además hay nueve comunidades que se sitúan ya por debajo de la media nacional, con diferencias significativas. País Vasco, por ejemplo, es el territorio que anota el mejor dato, con una tasa de abandono educativo temprano de apenas el 5%; seguida de Cantabria (5,5%); y Navarra (9,9%). También Asturias y la Comunidad de Madrid presentan cifras inferiores a la media, con un 10,5%; igual que Castilla y León (10,8%); Galicia (10,8%); Aragón (11,9%); y la Comunidad Valenciana (12,9%).

En cambio, hay otros diez territorios que están por encima del dato nacional: Extremadura (13,1%); Canarias (13,1%); Cataluña (13,7%); Ceuta (14,6%); Castilla-La Mancha (14,6%); Andalucía (15,5%); La Rioja (17%); Murcia (18,2%); Baleares (20,1%); y Melilla (26%).

(Más información en breve)

La Formación Profesional (FP) lleva años demostrando ser un motor de empleabilidad juvenil en España. Es, además, una alternativa educativa cada vez más elegida por los jóvenes españoles, que son cada vez más conscientes de la variedad de oportunidades que ofrece en un mercado laboral sobrecualificado. Así lo demuestran los datos de un estudio de Fad Juventud: seis de cada diez estudiantes de FP consigue trabajo menos de seis meses después de terminar sus estudios y, de ellos, el 36% lo hizo a los tres meses de graduarse. La investigación ha sido elaborada junto a la Fundación Gestamp y analiza las percepciones y expectativas de la juventud española tras llevar a cavo 1.255 encuestas online a jóvenes de entre 16 y 29 años.

Los resultados, presentados este martes en la sede de la CEOE, muestran una valoración positiva de los jóvenes: casi seis de cada diez tiene una percepción muy favorable de esta formación, cifra que aumenta al 69% entre quienes la han cursado. Persisten, sin embargo, los estereotipos de género por los prejuicios a la hora de elegir ciertas especialidades, lo que perpetúa que los hombres todavía predominen en las ramas más técnicas y las mujeres en las de cuidados y la comunicación.

Quienes optan por la FP destacan su capacidad para especializarse (67,3%), la posibilidad de aprender un oficio de manera rápida y eficaz (64,5%), la su inserción laboral (26,5%) y la vocación personal (30,5%) como motivos para estudiar este itinerario. Esto ha hecho que en la última década las matriculaciones se hayan disparado considerablemente, sobre todo en los cursos de Grado Superior, con un aumento del 60% respecto a 2015. En Grado Medio, el crecimiento fue menor, aunque también importante, del 25%.

Sin embargo, España se mantiene todavía por debajo de la media europea en matriculación: en 2022, el 44% de todos los graduados de Secundaria o superior en España eran de FP; mientras en Europa esa cifra era del 48,3%. Además, el 39,2% de todos los estudiantes españoles de este nivel cursaban en ese mismo año algún curso de FP, frente al 49% europeo. ¿Las barreras? La investigación revela que las principales razones para no elegir la Formación Profesional son la falta de interés, el desconocimiento de la juventud de las oportunidades que ofrece esta vía educativa y una preferencia por la universidad.

La falta de información sobre esta vía educativa es otra de las causas de que España presente tasas de matriculación todavía más bajas, pese al impulso que se le está dando a la FP desde la aprobación de la nueva ley, en 2022. Casi uno de cada tres jóvenes asegura que no recibió la orientación adecuada durante su formación en la educación primaria y secundaria, que son las etapas en las que deben tomar la decisión sobre cuál es el camino que quieren tomar para continuar sus estudios. De hecho, un 30% considera que recibió poca información sobre la FP y un 7,9% que no recibió ninguna.

"Esta falta de orientación limita sus decisiones y puede llevar a que no contemplen la FP como una opción formativa válida", incide el estudio, en el que se aprecia aquí también una brecha de género: un 29,8% de los chicos considera que recibió mucha o bastante información, mientras que solo un 17,4% de las chicas comparte esta opinión.

En esa línea, la participación femenina en FP es todavía baja en comparación con los compañeros varones, aunque sí que es cierto que la matrícula femenina representaba ya el 46,5% del estudiantado en el curso 2022-2023. Ellas, además, se concentran mayoritariamente en sectores como sanidad y servicios sociales; mientras que los chicos predominan en áreas más técnicas, como la informática y la electrónica. Apenas un 9% de las mujeres opta por una especialidad de informática y comunicaciones (frente al 24,1% de los hombres) y un 1,2 se decanta por electricidad y electrónica (8,2% en el caso de los hombres).

(Ampliación en breve)

Barcelona demanda 11.294 profesionales con perfiles digitales y se sitúa a la cabeza en Cataluña en este mercado laboral, según datos de la Fundación Telefónica a través de su Mapa de Empleo, que analiza las bolsas de empleo de los últimos tres meses con tecnología basada en el big data y la inteligencia artificial.

La aplicación de Fundación Telefónica, que se apoya en la información de los portales InfoJobs, Tecnoempleo y Ticjob, revela que los perfiles digitales más demandados en Barcelona son especialista en marketing digital, con 2.760 vacantes; consultor/a TIC con 1.376 puestos, y 'digital project manager' con 939 vacantes, informa la entidad este miércoles en un comunicado.

En cuanto a las habilidades digitales más solicitadas para desarrollar estos trabajos en Barcelona, las más solicitadas han sido: 'cloud computing' presente en más de 680 vacantes, Java requerida en 303 puestos y Redes de comunicación en 278 ofertas.

En el conjunto de Cataluña, con una oferta de 12.294 puestos de trabajo relacionados con la digitalización, los tres perfiles más solicitados son los mismos que en Barcelona, siendo la segunda comunidad del Estado, por detrás de Madrid y por delante de Comunidad Valenciana, Andalucía y Euskadi, en requerir perfiles digitales.

El campus gratuito de programación impulsado por Fundación Telefónica junto al Ayuntamiento de Barcelona y la Generalitat, abierto en noviembre de 2021, actualmente cuenta con cerca de 500 estudiantes, de los cuales el 24% son mujeres, "una cifra superior a la que tienen los grados (13%) o ciclos formativos superiores (10%) de informática, según el Ministerio de Educación y Formación Profesional".

La Fundación Estatal para la Formación en el Empleo (Fundae) en España, junto a la Secretaría de Estado de Digitalización e Inteligencia Artificial (SEDIA), han presentado un total de 32 cursos sobre Programación y Diseño de Contenidos enfocados a que los ciudadanos puedan impulsar sus habilidades digitales. Estos están estructurados en diferentes itinerarios formativos por los fondos NextGeneration de la Unión Europea.

Entre los cursos de programación se ofrecen varias opciones, comenzando por los Lenguajes de Programación Web, un itinerario enfocado a adentrarse en el mundo de la programación web, conociendo sus bases y pudiendo progresar en diferentes tecnologías clave de este ámbito como JavaScript, CSS, HTML, PHP, Java, Node, .NET, C# y Python. Este programa tiene una duración de 150 horas y está compuesto por cuatro niveles de aprendizaje.

También se ofrece el curso de Sistemas gestores de bases de datos, a través del cual se ofrece una formación enfocada a organizar, proteger y gestionar la información de una forma eficaz, usando para ello las distintas técnicas y herramientas clave para la gestión de datos en el mundo digital.

Otro nuevo curso gratuito es el de Desarrollo web: Frameworks, con el que se podrán aprender las técnicas de los frameworks para crear aplicaciones web eficientes, robustas y escalables, utilizando para ello algunas de las herramientas más populares del mercado.

Cursos de diseño de Fundae

Entre los nuevos cursos gratuitos que Fundae ha incorporado para adoptar habilidades digitales también se encuentran aquellos relacionados con el Diseño, como la Generación de contenidos digitales, en un itinerario que ofrece la formación y herramientas necesarias para convertirse en un creador de contenido, conociendo la forma en la que se puede destacar e impactar en la audiencia.

También se ofrece el curso de Gestión y difusión de contenidos digitales para conocer las mejores estrategias para difundir contenidos y llegar al público objetivo de cada caso en particular, contribuyendo así a maximizar el impacto de las creaciones; además del curso de Maquetación digital, muy útil para conocer la mejor forma de poder plasmar las ideas de manera impactante, con herramientas y técnicas que permiten crear diseños profesionales.

Otra posibilidad es disfrutar de la formación en Competencias digitales para formadores en Diseño, enfocado a todos aquellos apasionados del diseño que quieren compartir sus conocimientos con otros profesionales, permitiendo así crear experiencias de aprendizaje motivadoras y repletas de innovación.

Para completar sus nuevos cursos de formación se ha lanzado el itinerario de Experiencia de usuario y diseño de interfaz (UX/UI), en el que se combinan creatividad y tecnología para diseñar interfaces intuitivas y accesibles con las que generar experiencias digitales atractivas para los usuarios, de acuerdo a las necesidades y objetivos de cada negocio.

Para poder disfrutar de estos cursos gratuitos de Fundae, en primer lugar, habrá que registrarse en la plataforma, para posteriormente acceder al curso deseado en la misma. En la ficha del curso elegido habrá la posibilidad de elegir un itinerario pulsando en “Matricularme”, paso necesario para poder tener acceso a la formación elegida de forma gratuita.

En el curso en cuestión se podrá ir accediendo a las distintas formaciones, que se presentan con distintas explicaciones tanto en texto como en vídeo, con evaluaciones en cada uno de los apartados, las cuales se deben ir superando para poder progresar en el curso. Una vez completada la formación habrá que superar una prueba final previa a la certificación de realización del curso, la cual acreditará la adquisición de esos conocimientos.

El Gobierno de España impulsará en el primer trimestre de 2025 una estrategia para la movilidad laboral con África, con el fin de establecer un sistema migratorio que beneficie tanto a los migrantes, como a los países de origen y destino. Así lo ha anunciado el presidente, Pedro Sánchez, en la presentación de la Estrategia España África 2025-2028 en La Moncloa, junto a varios dirigentes de este continente. El objetivo de este programa es crear "vías legales y seguras" para los migrantes y reforzar los sistemas de formación en los países de origen para evitar que las personas que tienen que marcharse de su país acaben en manos de mafias que trafican con seres humanos.

Sánchez ha proclamado "una nueva era" en la relación entre España y África, "de igual a igual", ha recalcado tras meses en los que el Gobierno ha impulsado una estrategia para impulsar la migración en positivo. De hecho, en el pasado mes de noviembre ya avanzó en el Congreso de los Diputados la modificación del Reglamento de Extranjería para agilizar los procesos de los migrantes que viven en España para conseguir los papeles, eliminando trámites burocráticos innecesarios, ordenando las figuras de arraigo, y creando nuevas figuras entorno al empleo y las redes familiares.

En la presentación de la estrategia y acompañado por el presidente de Mauritania, Mohamed Uld Ghazuani; el de la Comisión de la Unión Africana, Musa Faki Mahamat; el presidente de la Comisión de la Comunidad Económica de Estados de África Occidental (CEDEAO); Omar Alieu Touray, y el ministro de Economía de Senegal, Abdourrahmane Sarr, Sánchez se ha comprometido a colaborar con el continente africano y compartir la buena situación de la economía española para impulsar su desarrollo.

Ha hecho hincapié en la "circulación del talento" entre ambos territorios, con énfasis en el fomento de la formación profesional e impulso de redes de colaboración con universidades y centros de investigación España, y con la vista puesta en que las personas se jueguen la vida en el mar en el intento de llegar a Europa.

Precisamente, este anuncio llega en medio de las negociaciones sobre la reubicación de menores migrantes que llegan solos a Canarias, en las que el Ejecutivo aspira a modificar el artículo 35 de la Ley de Extranjería para hacer obligatoria la acogida en las distintas comunidades autónomas. Según ha dicho Sánchez, la puesta en marcha de esta estrategia es también una "declaración de intenciones", un reconocimiento de "la posición y del rol que debe jugar" África en el orden internacional en lo que respecta a su "creciente peso económico, político" y también demográfico "en un momento de envejecimiento poblacional tanto en España como en Europa".

La intención del Ejecutivo pasa también por renovar la "mirada" respecto al continente y se vertebra en cinco ejes: reforzar, crecer, conectar, proteger y convivir. En cuanto al primero, ha trasladado la voluntad de reforzar los lazos y la interlocución política, tanto en el plano bilateral como en el multilateral para lo que se aumentará el despliegue diplomático, reforzando la red de embajadas y consulados en el continente.

Para dar cumplimiento al objetivo de "crecer", Sánchez ha ensalzado iniciativas como la Alianza África Avanza, con el fin de invertir y crear empleos de calidad en África Occidental o la próxima creación de una fundación para la "generación de oportunidades académicas para la juventud africana con una dotación de becas y también de programas de intercambio", así como nuevos paquetes financieros para "facilitar la inversión" en línea con las necesidades de los países africanos. También ha prometido una "mayor implicación" en la prevención y la resolución de conflictos por parte de España, y estrechar la "colaboración" en la lucha contra el terrorismo, el fenómeno de la radicalización, el crimen organizado y el cambio climático.

"Hoy damos un nuevo paso en la alianza entre España y África y lo hacemos en busca de un futuro más rico, más sostenible y sobre todo más justo, porque la historia y el futuro de África ya no la escriben los demás, sino los propios africanos y España quiere ser parte de esa escritura", ha zanjado.

En cinco años, las cifras de alumnos de Formación Profesional (FP) han crecido un 35%, un modelo que este miércoles ha ensalzado el presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, durante una visita a la exposición 'Formación Profesional: innovación y alianzas para seguir avanzando'. Rodeado de alumnos y profesores en la 'La Nave' del barrio madrileño de Villaverde, Sánchez ha asegurado que el Gobierno seguirá invirtiendo en este modelo de FP y también ha defendido a los jóvenes frente a los que se refieren a ellos como 'generación de cristal': "Quienes repiten estas falacias ignoran que la generación que vuestra generación ha vivido crisis muy duras, crisis que no han vivido otras generaciones, como una pandemia devastadora, crisis económicas, guerras con evidentes efectos socioeconómicos sobre la calidad de vida de vuestras familias y de vosotros mismos".

Sánchez ha realizado un recorrido por los distintos centros tecnológicos de la Alianza para la Formación Profesional —incluso llegó a probar una bicicleta de hidrógeno verde en uno de ellos—, tras lo que ha dado un discurso fundamentalmente dirigido a los jóvenes, en el que ha ensalzado la educación pública como "joya de la corona". Lo ha hecho en medio de la polémica con la Comunidad de Madrid por la financiación de las universidades públicas. "La meritocracia es fundamental y para que sea reconocida tiene que haber igualdad de oportunidades", ha pronunciado antes de "rendir tributo" tanto a la educación pública como a los educadores de FP pública.

Según el presidente, una de sus prioridades cuando llegó a Moncloa era reformar el modelo de Formación Profesional, que entonces estaba "infrafinanciado y anticuado" y "agravaba las debilidades crónicas", como el alto nivel de abandono que sufría el sistema educativo o la falta de formación profesionalizante. Sin embargo, su Gobierno, dice, ha "transformado de arriba a abajo el sistema de FP" que ya está dando resultado con un 35% más de alumnos respecto a hace cinco años.

Por ello, se ha comprometido a seguir invirtiendo este modelo para "reducir desigualdades" a través de la educación, "el talento" y la "productividad". "La FP es una palanca para que el tejido productivo se transforme, se actualice y se modernice", ha asegurado, al tiempo que ha recordado a los alumnos que el ministerio del ramo se llama "Ministerio de Educación y Formación Profesional". "Las palabras pesan y representan objetivos políticos", ha reseñado.

El de su Gobierno es pasar de la visión tradicional, en la que la FP buscaba formar jóvenes en gremios y habilidades, a adaptarse "por completo" al mercado laboral. "La empresa que se preocupa por la formación hoy es permeable a la innovación del futuro", ha reseñado. Además, ha subrayado que la Comisión Europea hace mucho hincapié en la FP y en la apuesta por el cambio del modelo productivo para la ejecución de los fondos europeos, para lo que la transformación tecnológica tiene que ser una de las "principales palancas".

Para alcanzar esos hitos, Sánchez ha hecho un llamamiento a la colaboración público-privada. "Queremos ser competitivos", ha plasmado. Al respecto, ha asegurado que el Gobierno ha multiplicado "por cinco" la dotación presupuestaria para la FP, por ocho la de la FP para el empleo y ha creado más de 376.000 nuevas plazas, es decir, casi el doble del objetivo marcado en el año 2020, el año de la pandemia.

También ha puesto en valor que han "transformado y ampliado" los títulos disponibles "en colaboración con las empresas, en sintonía con las necesidades del sistema productivo". Así, el modelo de Formación Profesional ya cuenta con 588 certificados profesionales, 191 ciclos formativos, 34 de grado básico, 65 de grado medio y 92 de grado bajo, así como 29 cursos de especialización.

El presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, ha querido probar este jueves una bicicleta eléctrica propulsada con un motor de hidrógeno verde durante su visita a la exposición 'Formación Profesional: innovación y alianzas para seguir avanzando', en el barrio de Villaverde, en Madrid, en la que se dan cita proyectos de innovación desarrollados por la red de centros de excelencia de FP.

La imagen de Sánchez pedaleando se ha producido durante el recorrido del presidente por varios stands de la exposición, antes del acto de firma para el lanzamiento de centros empresariales tecnológicos o 'hubs' de la Alianza para la Formación Profesional, en Madrid.

En el acto, Sánchez ha defendido la educación pública asegurando que "para que haya mérito y meritocracia tiene que haber igualdad de oportunidades". La "educación para todos" es la "joya de la Corona" que hace que "podamos seguir liderando" el crecimiento económico.

Al acto también ha asistido la ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes y portavoz del Gobierno, Pilar Alegría.

España afronta el proceso de transición medioambiental con un déficit de un millón de jóvenes en ocupaciones verdes, según refleja el informe La Formación Profesional ante los retos de sostenibilidad medioambiental en España, elaborado y presentado este martes por CaixaBank Dualiza y Orkestra- Instituto Vasco de Competitividad. El estudio, en el que se analizan los retos del país en materia de sostenibilidad, realiza un análisis de la composición del mercado laboral para poder responder a esos desafíos.

El análisis ha concretado la existencia de 502 ocupaciones, de las que un total de 117 serían catalogadas como verdes. Para ello, se tiene en cuenta que estén relacionadas o tenga un alto potencial en la mejora de la eficiencia de recursos y energía, reducción de emisiones de gases de efecto invernadero, preservación de biodiversidad o restauración de ecosistemas. Con esa división, se puede ver también cuáles son los sectores con mayor población empleada en ocupaciones verdes.

De todas las ocupaciones analizadas, solo hay cuatro donde más de la mitad de los profesionales son verdes (Agricultura, ganadería, silvicultura y pesca; Suministro de agua y actividades de saneamiento; Información y comunicaciones; y Suministro de energía eléctrica, gas, vapor y aire acondicionado). Según el estudio, esto muestra "la necesidad de incrementar las ocupaciones verdes gradualmente". Además, el número de personas ocupadas en esos sectores asciende a 1.751.695.

De modo global, en el conjunto de sectores, más de 1.830.000 personas son mayores de 50 años, mientras que apenas 830.000 tienen entre 15 y 29 años: "Esto deja ver esa brecha de más de un millón de jóvenes necesarios para afrontar el relevo con garantías". La investigación asegura que esa brecha generacional "afecta a prácticamente todos los sectores productivos".

Al tomar como referencia el conjunto de sectores y centrarse en las 117 profesiones verdes, los investigadores han analizado qué estudios son fundamentales para desarrollarlas y concluyen que 71 de ellas están vinculadas a la FP (41 de Grado Medio y 30 de Grado Superior), mientras que 38 corresponderían al ámbito universitario. El resto serían ocupaciones elementales de baja cualificación.

El peso de la Formación Profesional

Ese análisis ha permitido determinar qué peso tienen las determinadas modalidades educativas a la hora de contribuir a la transición medioambiental. Así, el estudio refleja que la FP "será fundamental" en ese proceso porque las personas con esos estudios que desempeñan ocupaciones verdes representan un porcentaje elevado en algunos sectores como construcción (35,2%); información y comunicación (34,7%) o industria manufacturera (34,5%).

También apunta que la FP es de los principales proveedores de talento en el mercado laboral, ya que el 24,6% de la población ocupada tiene este nivel de educación. "La FP es crucial para actualizar conocimientos, capacidades y habilidades, tanto de los jóvenes como de las personas ocupadas", precisa el informe.

Dentro de esos estudios, también se ha investigado el peso que tiene la sostenibilidad medioambiental y los experto ha visto cómo de los 181 ciclos formativos que hay en España, con matriculación tanto de LOE como de LOGSE, al menos 60 serían "fundamentales para poder afrontar esa transición verde, al formar a los profesionales que desempeñan ocupaciones verdes prioritarias".

Pese a representar solo un tercio del total de ciclos existentes, el número de estudiantes matriculados en ellos representa más del 41% del total de alumnado matriculado en FP. En cifras, los estudiantes matriculados en ciclos verdes el curso pasado ascenderían a 413.253, casi dos tercios de todos los de Grado Superior y un tercio de Grado Medio. Esa cifra supone un incremento de casi un 74% respecto a los matriculados hace una década, cuando fueron 237.079.

El mayor interés por los estudios de FP y, en concreto, por los ciclos verdes ha tenido un reflejo directo en la titulación de técnicos que, en el último curso disponible, 2021-22, alcanzaron los 111.557. Esto es un 94% más que en 2013-14, cuando fueron 57.497 y, por tanto, un reflejo directo también en el mercado laboral.

En ese mercado, los últimos datos indican que, en 2023, España contaba con 1.548.031 profesionales de la FP en ocupaciones verdes, un 41,8% más que en 2014 al haber crecido a una media de un 4% anual. Si la tendencia continuará del mismo modo, ese número podría superar los dos millones para 2035 y ascender a 2.059.163.

Además, el estudio también ha actualizado las oportunidades de empleo que se generarán en la próxima década, 2025-35, concluyendo que habrá 12.036.637, de las que 3.322.770 serán para técnicos de FP. "El empleo verde tendrá un peso importante en esa generación de empleo ya que, tanto en el conjunto global, como en las oportunidades para la FP, se estima que casi una de cada tres oportunidades sería potencialmente verdes", concluye el informe.

Los retos que plantea la transición ecológica en todos los sectores económicos abren la puerta a un millón de estudiantes de Formación Profesional (FP), que serán requeridos como técnicos o técnicos superiores para desempeñar ocupaciones vinculadas al medioambiente.

En la próxima década se estima que se generarán más de 12 millones de oportunidades de empleo, de los que 3,5 millones serán oportunidades potencialmente verdes y un millón de ellos vinculadas a la Formación Profesional.

De esta forma se desprende del último Informe del Observatorio de la Formación Profesional de Caixabank Dualiza y Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad.

La edición de 2024 señala que la FP será "crucial para actualizar conocimientos, capacidades y habilidades, tanto de los jóvenes como de las personas ocupadas" en este campo.

"El empleo verde tendrá un peso importante en la nueva generación de empleo, ya que, tanto en el conjunto global, como en las oportunidades para la FP, se estima que casi una de cada tres oportunidades serán potencialmente verdes", recalca el presidente de la Fundación Caixabank Dualiza, José Ignacio Goirigolzarri, en la introducción de este análisis y en su último año como presidente de la entidad financiera.

En 2023, España contaba con un 42% más de profesionales de FP vinculados a empleos verdes que en el 2014, y en 2035 podría superar los dos millones.

Un déficit de un millón de jóvenes

El estudio incide en que España tiene un déficit de un millón de jóvenes de perfil técnico en ocupaciones verdes respecto a las personas de mayor edad empleadas en estos sectores. Más de 1,8 millones de trabajadores son mayores de 50 años, mientras que apenas 830.000 tienen entre 15 y 29 años.

El sector más afectado es el de los Servicios, con un déficit de más de 500.000 jóvenes, mientras que el de la Agricultura presenta una necesidad de casi 200.000.

Según el informe, en el curso 2034-2035, el peso de los nuevos profesionales en ciclos verdes tractores podría llegar al 43% en el caso de los técnicos y al 58% en el caso de los técnicos superiores.

Los perfiles más demandados

Las cinco ocupaciones verdes más demandas son las vinculadas a las tecnologías de la información y asistencia al usuario, programadores informáticos, técnicos de las ciencias físicas, químicas, medioambientales y de las ingenierías, técnicos en grabación audiovisual, radiodifusión y telecomunicaciones y técnicos en control de procesos.

Dentro de los 181 ciclos formativos que hay en España, un total de 60 serían fundamentales para poder afrontar la transición verde, aunque el estudio refleja 117 cualificaciones catalogadas como "directamente verdes"; 71 vinculadas a la FP y 38 a la universidad.

El año pasado, los estudiantes matriculados en formaciones verdes fueron más de 400.000, un 74% más respecto a los matriculados hace una década.

Mejor inserción laboral y salarial

Por otra parte, los empleos vinculados a una FP "verde" de grado medio y superior presentan una diferencia salarial respecto a otros ciclos de entre 929 euros y 1.262 euros anuales, con sueldos que van de los 22.000 euros a los 25.000.

Además, los titulados de FP superior se emplean más rápido, cuentan con una inserción laboral al primer año de titularse del 43,2% respecto al grado medio, que es del 31,4%.

Por otra parte, las mujeres representan un porcentaje muy bajo en este tipo de ocupaciones y no llega al 20% en muchos sectores. En puestos directivos o de perfil científico e intelectual solo llegan a la mitad de los puestos.

El porcentaje de mujeres dentro de los empleos verdes no supera el 30% en la mayoría de las comunidades autónomas y son el País Vasco (30,4%) y la Comunidad de Madrid (30,2%) las mejor posicionadas.

Mejor inserción laboral y salarial

• Entre 2023 y 2030 deben rehabilitarse 1,4 millones de viviendas. Todos los edificios nuevos deberán generar cero emisiones derivadas de combustibles fósiles.
• Reducir las emisiones de gases de efecto invernadero (GEI): el 10% de las emisiones totales tiene su origen en la movilidad en las ciudades y entre 2018 y 2022 solo se habían matriculado 184.000 vehículos eléctricos. Habrá que ampliar los puntos de recarga.
• El turismo genera alrededor del 13% de las emisiones de GEI y consume alrededor del 4% del agua anual suministrada. Los hoteles deben tener certificaciones ecológicas.
• En 2030, el 25% de la agricultura debe ser ecológica.

La plataforma Deute Estadis Docents, apoyada por los sindicatos Ustec·Stes, CGT Ensenyament y Intersindical Educació, han empapelado la sede de la Conselleria de Educación y Formación Profesional de la Generalitat para protestar por la "deuda de 200 millones" con el personal docente.

En un comunicado este viernes, han reclamado "el pago de esta deuda generada por el retraso del primer estadio docente de los seis a los nueve años de experiencia profesional" enmarcado, en sus palabras, en un contexto de debate sobre la dignificación de la profesión.

Han expresado "preocupación" por la, a su juicio, asunción por parte del Govern del acuerdo de ERC con CC.OO. y UGT para la recuperación de la temporalidad a 6 años, pero no los efectos económicos que, han alertado, provoca una deuda que supera los 200 millones repartidos entre todos los afectados.

"El acuerdo es un parche"

La portavoz de Deute Estadis Docents, Laura Jordan, ha señalado que "el acuerdo es un parche: la retroactividad desde el 1 de enero de 2024 es ridícula, provoca agravios entre profesionales y es solo una cortina de humo para tapar la gran deuda que tiene la Generalitat con todos los docentes".

Asimismo, ha avisado de que la plataforma "no detendrá las movilizaciones hasta que la Administración reconozca la deuda desde 2014 mediante un acuerdo que garantice el retorno progresivo de la deuda".

El Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) y la Consellería de Educación, Ciencia, Universidades y FP han firmado un convenio de colaboración para que el alumnado matriculado en los centros de FP gallegos puedan realizar prácticas en los distintos institutos de investigación, centros y unidades del CSIC.

En concreto, el convenio, que tendrá una vigencia de cuatro años, incluye tanto el régimen de oferta general como intensivo y sus distintas modalidades. De este modo, los candidatos deberán tener cumplidos los 16 años y haber superado la formación en prevención de riesgos laborales.

Asimismo, la selección de los estudiantes para realizar este periodo de formación en el CSIC corresponderá a los centros de FP, a través del "oportuno procedimiento interno de selección" y en función del número de plazas ofertadas por los centros del CSIC.

Varios centros en Galicia

Con todo, ha recordado en una nota de prensa que en Galicia están varios de sus centros, como el Instituto de Estudios Gallegos Padre Sarmiento, el Instituto de Ciencias del Patrimonio y la Delegación del CSIC en Galicia, que se encuentran en Santiago.

Además, en Vigo está la sede del Instituto de Investigaciones Marinas, la sede Atlántica de la Unidad de Tecnología Marina y el Centro Oceanográfico de Vigo, mientras que en A Coruña se encuentra el Centro Oceanográfico de A Coruña.

La ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes, Pilar Alegría, y la consellera de Educación y FP de la Generalitat, Esther Niubó, se han reunido este jueves en Madrid para "reactivar temas" del sector educativo.

En un apunte en 'X', Niubó ha calificado el encuentro de "muy productivo" y ha afirmado que han tratado temas como la ampliación de la oferta pública de guarderías, el fomento de la FP básica y medidas relacionadas con la mejora educativa.

A la reunión también han asistido el secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa; la secretaria general de FP del Ministerio, Clara Sanz; la secretaria general de Educación y FP de la Generalitat, Teresa Sambola; el secretario de FP catalán, Francesc Roca, y la de Mejoras Educativas, Pepín Beltrán.

Shalom Echevarría abandonó Bachillerato a mitad de curso hace unos años y se puso a trabajar en el sector de la hostelería. Pero con el paso del tiempo se dio cuenta de que quizás podía recuperar la motivación por los estudios en un Grado Medio de Administración. Como ella, son muchas las personas que han encontrado en la Formación Profesional (FP) las ganas que perdieron durante su primera etapa educativa y una puerta abierta al mundo laboral. El fortalecimiento de la FP en los últimos años está demostrando ser clave para reducir una tasa de abandono escolar que en España se sitúa en el 13,6%, cuatro puntos más que la media de la Unión Europea (UE).

"Por motivos personales tuve que priorizar el hecho de trabajar cuando empecé Bachillerato. Llegué a intentar después algún curso online, pero no es lo mismo, a mí por lo menos se me hacía más complicado, así que al final estuve sin estudiar unos dos años", cuenta Echevarría a este periódico. La joven de 20 años empezó en septiembre un ciclo de FP en uno de los centros de CCC, y confiesa que en estos meses se ha dado cuenta de que reengancharse ahora al sistema educativo le está dando otra perspectiva que quizás no tenía hace unos años. "Haberlo retomado me ha hecho verlo de una forma muy diferente. Ahora quiero estar atenta a las clases y me levanto con ganas solo de pensar que voy a seguir aprendiendo. Es como una segunda oportunidad que me estoy dando a mí misma de estudiar y progresar", subraya.

Echevarría se matriculó a un ciclo de Administración de Empresas, una vía que en cierta parte puede aplicar a su puesto actual, ya que en los últimos años ha ido ascendiendo en su trabajo hasta pasar a ser gerente del local. No es fácil compaginar su vida laboral con el volver a clase, pero asegura que vale la pena. "Al final trabajar 40 horas y estudiar por las mañanas es un poquito complicado, pero creo que es clave la motivación que tengo ahora, porque hace que el cansancio pase a un segundo plano", cuenta.

Algo parecido a Nerea Cañada, matriculada desde este curso en el Grado Medio de Técnico de Auxiliar de Enfermería. También ella estuvo un año sin estudiar, tras sacarse la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en una escuela para adultos. En ese periodo fue cajera de un supermercado y dependienta de un par de tiendas, hasta que su familia la animó a que optase por una FP. "La enfermería siempre me había gustado, pero no me quería meter porque no me gustaba estudiar… pues he sacado el primer 8 de mi vida en este grado", celebra la joven de 20 años. La clave, dice, es que ahora está estudiando en una rama que realmente le gusta y que, además, es de las que más salidas laborales tiene, con una tasa de colocación que supera el 75% en algunas comunidades autónomas.

Reenganche educativo y profesional

En España, la Formación Profesional lleva años cogiendo fuerza. En apenas una década las matriculaciones se han disparado más de un 54%, según datos del Ministerio de Educación, superando este curso 2024-2025 el millón de estudiantes. Las cifras muestran también que la tasa de inserción laboral para los titulados es de más del 45% de media a los dos años de haber finalizado sus estudios, y que en muchas ocasiones cursar una FP Básica les anima a seguir estudiando: el 60% acaba matriculándose en ciclos de Grado Medio.

En definitiva, la FP ha demostrado ser una herramienta eficaz para reducir este abandono, ya que muchos estudiantes que abandonan la ESO encuentran en la FP una vía de reenganche educativo y profesional. Al final, no es más que otro camino educativo más centrado en las demandas del mercado y trazado para aquellos que necesitan acercarse a la realidad laboral. "Noto que es cada vez más común que los alumnos cursen un Grado Medio para compaginarlo con el trabajo. Porque una vez han empezado a trabajar es difícil que lo dejen, además de que le ven la viabilidad de que es más práctico y que les orienta bastante a un futuro empleo", explica a este periódico Verónica Rodríguez, profesora del ciclo de Técnico de Auxiliar de Enfermería en CCC.

En su clase, dice, aproximadamente la mitad de sus alumnos son de ese perfil, mientras la otra mitad son estudiantes que han terminado la ESO, pero que prefieren optar por una vía más práctica para empezar antes a trabajar. "Son perfiles de alumnos muy trabajadores, que conocen lo que es la vida, han trabajado ya y, por tanto, valoran el tiempo. Lo ves en clase, que atienden todo el rato, y hay que reconocerles el mérito porque es verdad que muchas veces están cansados", dice Rodríguez.

Además, cuenta la profesora, reengancharse con la FP ya no solo les garantiza que tendrán mejores salidas laborales, sino que es también una forma de asegurarse de que las oportunidades de trabajo que surjan tras graduarse estarán más relacionadas con lo que les gusta. Según sostiene Rodríguez, cuando abandonan los estudios a edades tan tempranas normalmente buscan incorporarse al mundo laboral en cualquier puesto, aunque no les guste tanto. Es tras cursar un Grado Medio o un Grado Superior, es decir, tras especializarse un poco más en un ámbito que les motiva, cuando se van encaminando a trabajos que les gusten.

"Al tener tanta práctica, la FP puede llamar más a esos alumnos que les cuesta más ponerse a estudiar delante de un libro una gran cantidad de páginas", concluye la docente.

Unos 1,3 millones de alumnos de Cádiz, Granada, Huelva, Sevilla y Málaga retoman sus clases con normalidad este viernes tras el parón lectivo decretado desde el miércoles en Málaga y desde el jueves en el resto de las provincias mencionadas ante las fuertes lluvias provocadas por la DANA que atraviesa por el territorio andaluz.

Así lo ha informado en un comunicado el Centro de Coordinación de Emergencias (Cecem) 112 y la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, quienes tras evaluar la situación han confirmado que los alumnos afectados por este parón podrán volver a las aulas de los 4.978 centros que han amanecido con sus puertas cerradas en la jornada de este jueves.

En este contexto, la Consejería de Desarrollo Educativo ha señalado que está informando a los centros y a las familias, al tiempo que ha agradecido la colaboración y responsabilidad de toda la comunidad educativa.

Además de los alumnos de los colegios e institutos, en Sevilla también retomarán las clases las universidades de Sevilla (US) y la Pablo de Olavide (UPO). A este respecto, el rector de la Universidad de Sevilla, Miguel Ángel Castro, ha informado este jueves de que tras haber suspendido su actividad académica esta jornada ante el aviso naranja por posibles fuertes precipitaciones; saldado sin "incidencias relevantes", este viernes recupera la "absoluta normalidad" en su actividad académica, agradeciendo "la colaboración de toda la comunidad y la comprensión general recibida".

Al hilo, ha recordado que la Dirección General de Protección Civil y Emergencias del Ministerio del Interior y el Centro de Coordinación de Emergencias de la Consejería de la Presidencia, Interior, Diálogo Social y Simplificación Administrativa de la Junta de Andalucía, de acuerdo con las predicciones de la Agencia Estatal de Meteorología (AEMET), "han dado por concluido el aviso naranja a las 18.00 horas".

La Aemet ha activado para este viernes avisos de nivel amarillo por lluvia y tormenta en Huelva, así como alertas de nivel amarillo por oleaje en el litoral mediterráneo andaluz, en concreto, en Almería, Granada y Málaga.

Asimismo se esperan cielos nubosos o cubiertos, con precipitaciones en el tercio occidental, sin descartar que sean persistentes, localmente fuertes y acompañadas de tormentas, mientras que en la vertiente mediterránea podrían caer chubascos de forma dispersa. En cuanto a las temperaturas, estas irán en ascenso en la mitad occidental con ligeros cambios en el resto. Además, se esperan vientos de componente este moderados, con intervalos fuertes en el litoral mediterráneo

Los Grados Medios y Superiores de Formación Profesional (FP) de la Comunidad de Madrid cambiarán la denominación de las asignaturas que conforman su itinerario formativo. El Consejo de Gobierno ha aprobado este miércoles la modificación de los decretos que regulan estas titulaciones para adaptarlos a la nueva normativa estatal. Los cambios en los nombres de las materias se harán de manera progresiva desde este curso en todos los centros públicos y privados de la región.

"El objetivo de crear un sistema más ágil y actualizado", ha detallado el Gobierno regional. En concreto, se deberán modificar 41 Grados Medios y 76 de Grados Superiores que verán sustituidos los anteriores planes de estudio. Los estudiantes solo notarán un cambio en la denominación de las asignaturas, ya que el contenido de estas no se verá afectado.

La nueva ordenación es necesaria para adaptarla a la nueva normativa estatal que incluye estos requerimientos formales para la FP. Con su aplicación, el módulo de Formación en Centros de Trabajo específico queda reemplazado por una fase formativa en empresa. Desde el Ejecutivo autonómico han detallado que "las actividades de esta fase se definen conjuntamente entre el centro educativo y las compañías, con el fin de fomentar el ejercicio de autonomía de los centros".

Por otro lado, se elimina el módulo de Formación y Orientación Laboral y el de Empresa y se implanta el itinerario para la empleabilidad I y II. De la misma forma, se incluyen contenidos sobre Sostenibilidad, Digitalización e Inglés profesional, aunque este último ya se impartía en la Comunidad de Madrid. Además, con la nueva normativa, los centros tendrán la posibilidad de incluir asignaturas optativas dentro de sus planes de estudio para que los alumnos tengan "un aprendizaje más actualizado e innovador". Desde la Consejería de Educación, Ciencia y Universidades han detallado que "Esta iniciativa permitirá generar oportunidades, ajustar la oferta y la demanda, facilitar la cualificación y recualificación permanente de las personas a lo largo de su vida laboral y, en definitiva, adaptarse a las actuales circunstancias cambiantes de la economía y la tecnología".

Estos cambios no serán los únicos que experimenten los alumnos de Formación Profesional en la Comunidad de Madrid. La Consejería ultima su decreto para regular la FP donde se incluirá como requisito para hacer prácticas en empresas una formación teórica mínima. Asimismo, se definirán las titulaciones, itinerarios y ciclos educativos para que los estudiantes y empresas tengan una información clara sobre las titulaciones y los contenidos impartidos. Por otro lado, la futura Ley de Universidades regional establecerá mecanismos para facilitar el acceso a la universidad desde la FP.

Este jueves la Comunidad de Madrid se ha reunido con los sindicatos educativos para plantearles una nueva propuesta sobre las condiciones laborales de los profesores. El consejero de Educación, Ciencia y Universidades, Emilio Viciana, ha trasladado su intención de reducir la jornada lectiva hasta las 18 horas en los próximos cuatro años. Sin embargo, desde los sindicatos han rechazado la proposición al considerar que no se cumplen sus demandas planteadas al no incluir una reducción en los niveles de Infantil y Primaria, ni contemplar un incremento retributivo o nuevas contrataciones para asumir la atención a la diversidad. Por ello, mantendrán las movilizaciones previstas.

"Será una oferta muy interesante", indicó Viciana días atrás al referirse la propuesta que ha presentado este jueves a los profesores. El borrador para el nuevo Acuerdo Sectorial de la Consejería refleja que los profesores de Secundaria y de Formación Profesional reducirán su jornada lectiva hasta las 19 horas durante el curso 2025-2026 y alcanzar durante 2027- 2028 las 18 horas en estos niveles educativos. Asimismo, en el documento presentado se indica que la reducción de ratios en Infantil y Secundaría seguirá el mismo ritmo programado hasta ahora, avanzando un nivel por curso.

Junto al consejero se han sentado los representantes de Comisiones Obreras (CC OO), el Sindicato independiente, al servicio del profesorado de la enseñanza pública (ANPE), CSIF y la Unión General de Trabajadores (UGT). Tras finalizar el encuentro, la propuesta ha sido calificada como "lamentable" por los sindicatos, que rechazan las medidas planteadas. "Casi un año después, nos han hecho una propuesta peor que la que teníamos en diciembre de 2023", manifiesta la secretaria general de CC OO, Isabel Galvín. Entre los motivos, destacan que en la reducción lectiva no se incluye a Infantil y Primaria para pasar de las 25 horas a las 23 horas, como llevan meses reclamando. "Esta propuesta resulta insuficiente y alejado de las necesidades del profesorado, especialmente de los docentes de Primaria que están desaparecidos en la propuesta de acuerdo", han expuesto desde CSIF

Asimismo, indican que tampoco se contempla acelerar el ritmo de la reducción de ratios o incorporar otras bajadas en orientación o atención a la diversidad. Junto a esto, lamentan que "la consejería no incluye compromisos sobre la equiparación salarial de nuestros docentes con los de otras comunidades. Desde las organizaciones advierte que intensificaran las movilizaciones: "Es la única vía para alcanzar las medidas que necesita la educación pública", ha afirmado Galvín.

En diciembre comenzaron las negociaciones, donde la Consejería propuso reducir en la ESO una hora lectiva de manera progresiva y en Primaria e Infantil eliminar tiempo de permanencia en los centros. Sin embargo, la propuesta se descartó por motivos económicos. Entonces, Viciana trasladó a los sindicatos su intención de disminuir una hora en Secundaria durante el curso 2026-2027 e ir avanzando en el futuro. Tras ello, las organizaciones decidieron convocar movilizaciones al considerar la propuesta insuficiente.

Este martes 29 de octubre se produjo la primera huelga convocada en todos los centros públicos de la región de las etapas no universitarias. A estos parones les acompañó una marcha desde Neptuno hasta la Puerta de Sol, frente a la sede del Gobierno regional, donde se reivindicaron mejoras en el sistema educativo. Tras el encuentro de este jueves, por el momento, se mantiene las movilizaciones programadas para el 21 de noviembre, que contemplan otra huelga y una nueva manifestación.

Los estudiantes de Formación Profesional (FP) de los centros públicos de la Comunidad de Madrid tendrán plazas reservadas en los puntos que componen el Servicio Madrileño de Salud (Sermas). La Consejería de Educación, Ciencia y Universidades ha suscrito un acuerdo con el Sermas para "asegurar" que los alumnos puedan incorporarse a los hospitales públicos, Atención Primaria y demás centros de trabajo que conformar la red asistencial. De esta manera se busca garantizar que pueden ocupar uno de estos puestos y finalizar su formación.

"Esto permite a los alumnos completar la adquisición de competencias, conocer la realidad del entorno laboral, motivar para el emprendimiento y afianzar las capacidades que deberán poner en práctica en su futuro trabajo", ha indicado el consejero de Educación, Emilio Viciana, este lunes durante su visita al instituto público San Juan de la Cruz de Pozuelo de Alarcón. El convenio suscrito tendrá una duración de cuatro años e incluirá tanto a los centros de trabajo, como a las organizaciones adscritas al Servicio Madrileño de Salud, ya sean "recursos sanitarios u otras instalaciones donde desarrollen su actividad", han aclarado desde la Consejería. Entre estos puntos se incluye Atención Primaria y los hospitales públicos.

Con el nuevo acuero, será la propia Consejería la que asigne las plazas de los alumnos de los centros públicos que imparten Grado Básico, Medio, Superior y de cursos de especialización de la rama sanitaria. Hasta ahora, eran los propios institutos de FP y profesores los que buscaban las prácticas y contactaban con los hospitales y puestos de trabajo.

Cada año, el Sermas enviará a la Consejería la oferta de plazas disponibles para el curso siguiente. Con esta información y atendiendo a la relación de vacantes disponible para Grado Básico, Medio, Superior y de cursos de especialización en los diferentes trimestres, Educación asignará las vacantes. Los estudiantes contarán en este proceso con el apoyo de sus tutores y el equipo de Coordinación de Docencia y de las Prácticas.

La realización de estas prácticas es requisito imprescindible para que los alumnos puedan finalizar su formación y obtener su titulación que les permita acceder a un puesto de trabajo o matricularse en la universidad. Durante el curso pasado, estudiantes de titulaciones de FP de la rama sanitaria, como Técnico de Anatomía Patológica y Citodiagnóstico, reclamaron al Gobierno regional mecanismos para acceder a estas prácticas. Los alumnos afirmaban que los hospitales públicos preferían contar con los alumnos de los centros privados porque pagaban para garantizar la plaza de sus estudiantes.

Desde la Comunidad de Madrid relacionaron la escasez de prácticas con el incremento de alumnos en la FP. Asimismo, Viciana destacó que la situación estaba relacionado con la normativa del Gobierno central sobre FP, donde no se "hace previsión alguna acerca de las plazas en sus requisitos para abrir centros de formación profesional". A esto se añade, según indicó, la decisión de que los estudiantes coticen en la Seguridad Social, que generó problemas en algunas especialidades, como Dietética o Higiene Bucodental, que dependen en su mayoría de clínicas privadas y, según afirmó, estos centros decidieron no acoger alumnos durante el pasado curso por esta razón.

El departamento de Educación de la Generalitat ha presentado una batería de propuestas para mejorar el proceso de preinscripción a cursos de Formación Profesional (FP) después de que este año 31.404 alumnos se quedasen sin plaza. La consellera Esther Niubó ha señalado que es una "prioridad" para el Govern y que, entre las propuestas, está modificar el calendario de preinscripción para simplificar el proceso, tener tres asignaciones y que todos los alumnos estén matriculados el 31 de julio.

La idea es que el sistema de asignación de plazas no cambie, se siga manteniendo por nota, y que la matriculación se centralice sin necesidad "de procesos manuales extensos en cada centro". "El cambio sustancial es que la matrícula no se hace en los centros, sino online", han dicho desde el departamento. De esta manera, el proceso se puede acelerar y abrir una tercera asignación -actualmente hay dos-.

A partir de esta propuesta, la previsión de la conselleria es que la oferta inicial de plazas de FP para 2025 se abra el 23 de mayo y que los interesados presenten sus solicitudes entre el 26 y el 30 del mismo mes.

(Habrá ampliación...)